AÇÕES E REFLEXÕES SOBRE O USO DE UM GRUPO DE WHATSAPP TUTORIADO PARA APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA | Author : Gabriela MARQUES-SCHÄFER, Deborah MELLO | Abstract | Full Text | Abstract :Na Didática de Línguas Estrangeiras, o potencial de tecnologias móveis vem
sendo cada vez mais investigado. As vantagens dessas tecnologias vão além dos fatos de
apresentarem baixo custo, alta conectividade e portabilidade. Trata-se de aparelhos que
podem ser acessados e usados por alunos em qualquer lugar a qualquer hora, independente
de permissões de professores e instituições de ensino. Diante desta nova situação, objetivase
com este trabalho relatar sobre um Projeto de E-Tutoria que contou com o suporte do
aplicativo WhatsApp. Através da formação de um grupo, alunos de um curso de Letras,
Português-Alemão, puderam praticar conhecimentos linguísticos adquiridos em sala, interagir
sobre seu cotidiano em língua estrangeira e enviar mensagens e arquivos de imagens. Além
disso, os alunos puderam contar com o apoio de uma tutora virtual e de uma professora
para conseguir se expressar na língua-alvo, tirar dúvidas de gramática e vocabulário e ainda
receber feedback corretivo, quando solicitado. |
| CURSO DE INGLÊS A DISTÂNCIA UTILIZANDO UM PLANEJAMENTO TEMÁTICO BASEADO EM TAREFAS: O PROFESSOR COMO AGENTE DE ESCOLHA | Author : Denise Elaine EMIDIO, Rita de Cássia BARBIRATO | Abstract | Full Text | Abstract :O advento das novas tecnologias trouxe o ensino de línguas para o ambiente
virtual de aprendizagem. Na tentativa de contemplar os preceitos da abordagem comunicativa
(ALMEIDA FILHO, 2002, 2005, 2012) e do planejamento temático baseado em
tarefas (PTBT) (SKEHAN, 1996; XAVIER, 1999, 2007; BARBIRATO, 1999, 2005;
FRANSCESCHINI, 2014) foi oferecido um curso de inglês a distância pela plataforma
Moodle aos alunos de uma instituição federal de tecnologia. O tema escolhido para o curso
foi Inventores e Invenções e as unidades temáticas do material contemplaram aspectos da
vida e das invenções de Nikola Tesla e Leonardo da Vinci. O objetivo deste artigo, portanto,
é apresentar e discutir resultados advindos dessa pesquisa de doutorado analisando o papel do
professor na elaboração desse material temático baseado em tarefas para o curso. A análise dos
dados apontou para o papel determinante do professor nos desafios e escolhas na preparação
do referido material. |
| TECNOLOGIAS PARA INVERTER A SALA DE AULA: POSSIBILIDADES DO CURRÍCULO + PARA O ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA EM SÃO PAULO | Author : Isadora Valencise GREGOLIN | Abstract | Full Text | Abstract :Nesse texto, discutimos a necessidade de se pensar o trabalho com as “novas
tecnologias” na perspectiva da natividade digital (PRENSKY, 2011a). Partimos do pressuposto
de que as tecnologias digitais vêm imprimindo novas formas de nos relacionarmos com
espaços e tempos, alterando nossas formas de socialização na web, o que demanda novas
propostas pedagógicas pela escola. Para tanto, analisamos brevemente algumas atividades
da plataforma Currículo+, disponibilizada pela Secretaria de Educação de São Paulo, como
tecnologias com potencialidades a serem exploradas por professores de língua espanhola por
meio da abordagem de aula invertida (BERGMANN; SAMS, 2012). Também discutimos
a necessidade de que professores assumam para si a tarefa de produção de conteúdos
educacionais, em colaboração com colegas, e que contribuam com avaliação sobre o uso dos
recursos, no processo de retroalimentação das plataformas e repositórios. |
| LETRAMENTO DIGITAL E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE LÍNGUA NA CONTEMPORANEIDADE | Author : Patricia Fabiana BEDRAN | Abstract | Full Text | Abstract :Na tentativa de contemplar e repensar a formação do professor sob um viés mais
contemporâneo, objetivamos promover uma discussão, a partir da reflexão e articulação de
conceitos e perspectivas sobre Letramento Digital (STREET, 1995; BUZATO, 2006; ROJO,
2013) e a Formação Sociocultural do Professor (VIGOTSKI, 1998; 2010; JOHNSON,
2009; FRIEDRICH, 2012), no que se refere ao uso da tecnologia da informação e da
comunicação (LÉVY, 1998; 1999; 2007) como responsável por (novas) práticas de letramento
no âmbito educacional. De forma a instigar uma reflexão sobre a experiência prática à luz
da literatura da área, tecemos considerações mais pontuais sobre uma pesquisa qualitativa
de cunho etnográfico, realizada em um contexto de formação inicial do profissional de
Letras, em que se fez uso da tecnologia com vistas a promover uma formação social, crítica e
reflexiva do professor. Os dados evidenciaram que o sucesso da atividade não está relacionado
diretamente ao uso de uma ferramenta tecnológica apropriada, mas ao engajamento dos
participantes na tarefa solicitada, o que implica necessariamente uma nova forma de pensar
e agir, (trans)formada e delineada por recursos metodológicos, tecnológicos e contextuais. |
| “…Y SE ME VINO A LA CABEZA TODO LO QUE ESTUVIMOS VIENDO ESTA SEMANA…”: LA CONFORMACIÓN DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE EN UN CURSO DE FORMACIÓN DOCENTE A DISTANCIA | Author : Mônica F. Mayrink O’KUINGHTTONS, Hebe E. GARGIULO | Abstract | Full Text | Abstract :El objetivo de este artículo es analizar cómo se construye colaborativamente
una comunidad de aprendizaje en un foro de un curso de formación docente a distancia.
Para ello, partiremos del modelo de Garrison, Anderson y Archer (2000), Garrison y
Anderson (2005) y Garrison (2016) quienes consideran que en la experiencia educativa
entran en relación tres dimensiones interdependientes: la presencia social, la presencia
cognitiva y la presencia docente, las que interactúan promoviendo el pensamiento reflexivo y
el aprendizaje colaborativo. El análisis de los datos indica que, en ese contexto de interacción,
la función mediadora y de gestión del aprendizaje recae no solo en la figura del docente,
sino que también es asumida espontáneamente por los estudiantes dadas las características
del entorno. Así, el foro favorece el establecimiento de relaciones más simétricas entre los
diferentes participantes y se constituye como un espacio propicio para la reflexión y para la
construcción de conocimientos. |
| INSTITUTIONAL INTEGRATED TELETANDEM: STUDENTS’ PERCEPTIONS ABOUT COLLABORATIVE WRITING | Author : Suzi Marques Spatti CAVALARI | Abstract | Full Text | Abstract :Institutional integrated teletandem (iiTTD) is characterized “as a series of
teletandem sessions that are embedded in regular FL lessons (thus mandatory) so that such
lessons both feed and are fed by teletandem practice” (CAVALARI; ARANHA, [2016]).
Collaborative writing is conceived as an activity in which learners work together throughout
the process of planning, generating ideas, structuring, editing and revising a text in the
foreign language (STORCH, 2013). This paper aims at (i) describing a collaborative writing
task that was implemented within iiTTD at UNESP – São José do Rio Preto, and (ii)
discussing Brazilian learners’ perceptions as they carried out such task in 2015. Data were
collected by means of learning diaries written by thirteen students of English as a foreign
language who were taking a Translation Studies major. |
| DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO REFLEXIVO EM ATIVIDADES ONLINE E A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE LÍNGUAS | Author : Emeli Borges Pereira LUZ | Abstract | Full Text | Abstract :Temos como objetivo neste artigo abordar, em primeiro lugar, princípios
relacionados com as tecnologias da informação e comunicação (TICs) na educação e a
aprendizagem do século XXI, trazendo como foco o letramento digital, a importância das
TICs na formação inicial de professores de línguas e o desenvolvimento do pensamento
reflexivo no contexto online. Após discorrermos sobre alguns pressupostos teóricos, iremos
apresentar uma pesquisa-ação realizada em uma Universidade Pública Federal na disciplina
de Metodologia de Ensino de Inglês para fins específicos. Por fim, apresentaremos os
resultados da análise de dados, coletados por meio de três instrumentos, durante um semestre
de atividades online na disciplina mencionada acima e nossas considerações sobre as TICs
aplicadas ao ensino de línguas e a formação docente. |
| PROBLEMATIZANDO PRÁTICAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA PLATAFORMA MOODLE: APROXIMAÇÕES COM A MODALIDADE HÍBRIDA | Author : Heloisa Brito de Albuquerque Costa | Abstract | Full Text | Abstract :O objetivo deste artigo é realizar um estudo reflexivo-crítico das experiências
de ensino realizadas na Plataforma Moodle nas disciplinas de didática do Curso de Letras
Francês/Português da Universidade de São Paulo. Para isso, apresentaremos os fundamentos
teóricos que embasaram este estudo, mais especificamente, as mudanças ocorridas com as
Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) e a Internet e seu impacto na cultura
de aprendizagem (COLL; MONEREO, 2010; KENSKI, 2008). Trazemos também o quadro
geral de modalidades de ensino decorrentes dessas transformações na forma de ensinar e
aprender, com destaque para a formação híbrida. (COLL; MONEREO, 2010; VALENTE,
2014; BACICH; TANZI NETO; TREVISANI, 2015). Em seguida, descreveremos as
atividades do Moodle e, a partir dos dados observados, discutiremos os limites e possibilidades
gerados por esse estudo em relação a outras modalidades de ensino. Por último, propomos
alguns pontos que podem nortear novas ações e pesquisas na área. |
|
|